本学期，班里再没什么大事事发生，有几个学生开始谈恋爱，楚寒找过谈了话。对此楚寒没有一味的禁止，他明白：青春期叛逆期，越是不允许的事情，学生越是好奇越是想做；不如放开手加以引导，或许效果会更好。班主任如此开明，学生甚是高兴。但楚寒和学生约好：任何事情都必须让老师知道。一学期下来，或是相互送了个本子书籍，或是索然无味的分手了，并没有什么进展。
素质教育喊了多年，却始终拿学生的成绩来衡量学校考核教师。虽说成绩只允许打优良等级，但学生们依旧能够知道自己的成绩，知道自己的班级和级部的排名情况。其实，上级部门一直在做一件“掩耳盗铃”的事情，每年的中考、高考就是以成绩的排名来录取学生；学生倘若不知自己的成绩排名，全如在黑夜摸索前进。上级的方针政策不改，却让基层整改，这样的改革焉有成效？再者，讲素质教育，家长不肯，素质教育是什么？家长明白不会因为你会弹钢琴，会跳舞就让你轻松的上高中或是大学，除非你是奥运冠军。（——可话说话回来，唯奥运冠军论是否正确呢？）倘或真素质教育，又有多少是真正真才实学考进大学的呢？穷人家的孩子有几个能获得公平？讲素质教育，学校不同意，拿什么考核教师呢？拿什么绩效教师呢？教师的动力从何而来？分，有它的局限性；分，有它的片面性。但它至少有公平可言。于是乎，分，是学生的命根，是教师考核的标准，更是学校教学优劣的体现。